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坚持职业教育革新转型生长正确偏向

时期:2022-05-27 06:29 点击数:
本文摘要:一是办学导向需要正本清源。职教同行议论最多的一个问题就是当今我国社会看法对职业教育的认可度较低大部门学生的自觉选择不是职业教育不少职教同行担忧没有学历的职业教育是否能够生存下去。 其实这个问题全国2370多所技工院校几十年的生长实践已经作出正确回覆。笔者之所以不赞同生长以学历为导向的职业教育是因为学历导向一定会在很大水平上引导改变职业教育的本质属性。 我们实施职业教育革新是致力于逐步改变“学历社会”意识形态对现代职业教育的消极影响而不是迎合“学历社会”看法。

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一是办学导向需要正本清源。职教同行议论最多的一个问题就是当今我国社会看法对职业教育的认可度较低大部门学生的自觉选择不是职业教育不少职教同行担忧没有学历的职业教育是否能够生存下去。

其实这个问题全国2370多所技工院校几十年的生长实践已经作出正确回覆。笔者之所以不赞同生长以学历为导向的职业教育是因为学历导向一定会在很大水平上引导改变职业教育的本质属性。

我们实施职业教育革新是致力于逐步改变“学历社会”意识形态对现代职业教育的消极影响而不是迎合“学历社会”看法。

职业院校育人机制革新重点有三个方面:

习近平总书记指出:“造就什么人是教育的首要问题。”职业教育革新生长的第一要务是“造就什么人”的问题生长路径是“怎样造就人”的问题革新的焦点是“为谁造就人”的问题。

三是领悟技术人才发展通道。现在职业学校设置的中专、专科、本科、硕士学历通道类同于普教的学历提升通道并非技术人才发展最佳通道。

职业院校学生在校期间的学历提升通道与技术人才发展通道是两个脱节的闭环倒霉于技术人才发展和终身生长。职业院校应该从校内到企业设置一条从中级工、高级工、技师、高级技师到特级技师的生长通道使校内外相互领悟衔接将技术人才生长通道由“小闭环”酿成“大闭环”。

职业教育是类型教育泛指各种职业院校(包罗技工院校)和职业技术培训其办学特征与普通教育有着本质区别。在国家职业教育革新历程中职业院校应如何回覆“造就什么人怎样造就人为谁造就人”的问题是当前需要深入研究解决的重大课题。

职业院校“怎样造就人”要切合类型教育生长原义

综上所述技工院校在国家职业教育革新历程中只要坚持技工教育体系稳定坚持技工院校办学特色稳定坚持为企业造就技术人才办学定位稳定坚持直接就业办学偏向稳定坚持学制教育与职业培训并重的技术人才造就培训结构稳定努力推进技工院校革新转型生长就一定能够实现技工教育的高质量生长为生长具有中国特色的现代职业教育作出孝敬。

技工教育是我国职业教育的重要组成部门鼎力大举生长技工教育是党中央、国务院作出的重要决议。

现在我国拥有人社部门治理的技工院校2370多所其中技师学院460多所技工学制在校生360多万人每年开展职业技术培训500多万人次在技术人才造就和促进就业上起着不行或缺的重要作用。技工院校的蓬勃生长已经成为我国生长现代职业教育的一个重要特色。

因此作为我国职业教育的一个重要类型技工教育在国家职业教育革新历程中要始终掌握正确生长偏向。

二是坚持就业优先原则。

笔者认为各种型、各条理职业院校都应以就业为导向造就高中低职业技术条理技术人才去最大水平满足市场多条理就业岗位需求促使职业教育供应侧趋于平衡这才是职业教育的原义和对职业教育革新的本质要求。

职业院校“造就什么人”要切合类型教育本质要求

类型教育办学目的的调整一定会引起职业院校诸多方面的厘革和转变。一是要逐步实现从注重学历文凭到注重职业能力的转变;二是要逐步实现从注重学科教学到注重职业技术训练的转变;三是要逐步实现从注重升学到注重就业的转变。

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无论是中高职院校还是技工院校只有把立德树人放在首位坚持职业教育正确办学偏向才气培育出切合新时代要求、切合类型教育本质、切合社会需要的技术人才。

中国制造和工业升级期待职业院校造就技术人才。

“十三五”以来我国第三工业以较高的速度生长有些职业院校大比例压缩“二产”专业转向“三产”专业这也是职业院校在造就技术人才上的一个误区。我们要看到制造工业青年技术工人数量不足会严重影响到国家制造业的创新活力影响国家工业化历程和传统制造业的转型升级。近些年青年学生选择制造业专业的热情也在连续下降。

据来自技工院校高技术人才造就同盟提倡在一份针对5000多名学生家长的招生问卷观察显示有90%的中学生家长让孩子上职校首选学历而不是看重技术有80%的中学生家长不愿意让孩子学制造、进工厂。据不完全统计全国2500万名职业院校在校生中制造业专业人数不足500万人距我国制造业对青年技术人才需求相差甚远。技工院校制造类专业在校生所占比例虽然高于中高职院校但也在逐年呈下降趋势。

中国制造召唤技术人才职业教育革新转型生长应该把支撑制造工业升级、生长现代制造业作为重中之重职业院校为制造企业造就更多高技术人才是新时代赋予的历史责任。

职业教育就是就业教育而就业岗位在企业有些院校对办学定位模糊不清对“为谁造就人”定位不精准。

如果类型教育以领悟学历提升通道的名义去“抢占”普通高校结业生的就业岗位势必会加剧大学生就业难和企业“技工荒”的矛盾一定在“为谁造就人”上泛起偏差会使得职业教育供应侧越发失衡给就业带来更大的难。


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